1.4 高校科普工作的有利条件
高校是培养社会所需要人才的重要场所。高校拥有优质教学资源和师资队伍，能够为科普工作提供软硬件资源，既可以节约各种社会资源，又可以提高全国科普工作实施的效果和质量。高校分布于全国各省市和县镇，覆盖地域范围很广，能够扩大科普工作涵盖的地域范围。此外，高校集结着全社会优质教育资源和高素质人才，多学科的校园文化氛围能够为高校科普工作的高质量开展保驾护航。
1.4.1 科普教育与学校教育关系紧密
科普是依靠大众传媒、社会团体等多种宣传方式向社会各阶层传递科学知识、科学技能和科学思想的各种社会教育活动，其主要定位于社会教育，这从根本上确立了科普工作的基本性质和要求。由高校引领全国科普工作，建立学校教育与社会教育的联系，一方面，高校科普能够弥补学校教育的遗漏点，另一方面，学校教育也能够为高校科普工作提供丰富的软硬件资源，创造社会公众参与科普的文化氛围。
科学素养的培养不能够完全依赖于义务教育的科学课教育，那是远远不够的。2001年和2003年中国科协对18~69岁的社会公众进行的科学素养调查显示：公众受教育程度越高，具备相应科学素养的比例也就越高；而在任何一个年龄段，受教育程度为小学及以下的公众具备基本科学素养的比例几乎为零。
高校科普应该找到各级各类学校教育和社会教育的结合点，融合优秀的学校教学资源和社会科学宣传普及的优势。国内科普研究工作者把科普教育与学校教育的关系形象地表述为“学校教育是科学普及的基础，科学普及是学校教育的延续和补充”，足以见得两者关系紧密。尽管我国基础教育阶段开设有专门的科学课课程，但是从学生接受科学知识和科学基本技能的时间来看，在中小学学习了科学知识之后，便很难继续接受系统的科学知识，较难有整块时间来提高科学文化素养。其后的高等教育，因其自身教学时间的灵活性、鼓励学生发展自己的学术兴趣、赋予学生较大的自主选择权等特点，具备了义务教育所不具备的开展科普工作的优势，为科学普及工作提供了非常重要的途径，可以有效弥补人们成年后在科学文化素养方面的缺陷，为向更加广泛的社会群体普及科学知识、助其领悟科学文化的魅力创造了条件。
1.4.2 高校孕育先进的科普理论
长期以来，国内外学界普遍认为科学知识的普及工作应该交由科学家来做，只有具备完整科学知识体系的人才能够做好科普工作。随着现代传媒技术的发展，大众传媒已经在现实生活中承担起了科普工作的重任，各种社会组织、非政府组织、公众逐渐加入到科学知识宣传和传播的活动中，使得科普的主体越来越多阶层化。科学家作为科学知识的生产者，不再享有科学知识的垄断地位，科学知识的生产者和传播者在社会职业分布上逐渐分化，科学知识技能的普及更加需要具备专业技能的传播者。以上种种需求呼唤着高等教育承担起科普工作的责任。在科普工作职业的市场化、科普主体职业化的趋势中，我们没有去思考科普工作是否能够交由市场决定，主持科普活动的工作是否可以发展为一项正规化的职业。正因为没有深思熟虑，才导致了在实施科普工作时的行为纰漏，没有统一的指导思想。
而高等院校几乎承担着所有学科领域的理论生产工作，许多学科领域的教师对科普有着广泛深入的多学科研究，可以为科普工作有秩序、有质量的开展提供扎实的理论，一改以往科普工作领导思想混乱和支离破碎的局面，为校内外各界人士参与科学普及提供思想理论指导。
1.4.3 高校外部环境具备的有利条件
首先，党和国家明确指出高校科技是我国科技发展的重要方面军的地位，并在方针政策上为高校科技长入经济提供了保证。其次，企业作为经济建设的主体，对技术进步的要求产生了压力和动力。国家对企业实行第二轮承包经营责任制，承包的内容不仅是企业产值、利税，还特别增加了企业技术进步的承包内容。在国家现行的对企业上等升级的考核中，企业的技术进步情况是重要内容之一。这些具体政策是对企业的一种“强制”或是对企业的一种压力，这种压力使企业必须走依靠技术进步发展生产的道路，别无选择。另外，国家对企业在纳税、提留、奖金、信贷、材料供应、产品销售和价格等方面制定了一系列有利于企业技术进步的具体政策，调动了企业对技术进步要求的积极性，这种积极性是企业要求技术进步的动力。企业对技术进步要求的压力和动力为高校科技长入经济提供了有利的机会。再次，市场机制的确立，为高校科技长入经济提供了机会。以产品优势求得企业的生存和发展是市场机制作用的结果，这个结果促成企业对技术进步的渴望，从而提供了高校科技长入经济的机会。
1.4.4 学科门类齐全的优势
众所周知，国内外高等院校从其开设的学科门类来看，大致可以分为多科技术学院、职业技术学校、综合性大学、研究型大学等，不论其高等教育质量、高等招生规模、教育发展定位的差距如何，但凡是高等院校，大都是学科门类齐全、学科建设多样化的学校教育机构。高校凭借自身多样化的学科专业建设，为社会输送了一代代学术精英、专业技能高手和实践理论兼顾的社会活动家。高等教育从其诞生开始，就是社会思想潮流的领导者，是社会政治体制改革的推进者，是社会经济转型的倡导者。长期实践的历史证明，高等教育能够肩负起科学知识宣传和普及教化的任务，也正是在长期的历史检验中，高校承担着很多工业生产技能部门的人员培训任务。由高校开展科普工作，具有坚实的历史根基和现实人才基础。
1.4.5 丰富的教学科研资源
高等学校作为科研与教学的主要基地，是实施科教兴国战略的重要阵地，承担着发展科技与培育人才的重要任务。为适应科学技术快速发展的需要，在高校正规地培养科普专业人才，是改变我国科普人才不足的现状，提高我国科普人才水平的一项重要举措。
高校拥有雄厚的教学科研资源，各种国家重点实验室、专业实验室、博物馆林立；更主要的是，高校拥有一支庞大的专兼职科普队伍，教育部公布的中国教育统计数据表明，2012年普通高等学校专任教师144万人、在校生2563万人。因此，高校具备向社会提供科普服务的条件和能力。也正因为如此，我国在2002年颁布的《中华人民共和国科学技术普及法》中明确规定：科学研究和技术开发机构、高等院校、自然科学和社会科学类社会团体，应当组织和支持科学技术工作者和教师开展科普活动，鼓励其结合本职工作进行科普宣传；有条件的，应当向公众开放实验室、陈列室和其他场地、设施，举办讲座和提供咨询。尤其是，高等院校在地理位置上分布范围广，除了国家重点支持建设的全国综合性大学外，各省市均有地方院校立足本地优势，服务本地区的经济文化发展。高等院校在接受地方政府、企事业单位资助之外，也在校园资源共享、服务社区、宣传科学知识科学技术等方面回馈社会。高校科普工作可以利用校园内的实验室和教室设备，向社会大众宣传科学，包括开放实验室供公众参观、建立大学生讲解团定期向社会宣传科学等。例如，阜阳师范学院于2012年9月建成了动物标本室，至今共接待本校大学生（大学生科博学会、大学生环境保护协会等）约300人次，接待阜阳市中学生（三中、师范学院附属中学等）约1000人次，招待小学生（师范学院附属小学）约300人次。对照义务教育生物学课程新课标要求，鼓励参观的学生自己观察、思考、提问，并在此基础上进行学习，采用多种不同的教学策略和方法，加强学习活动的课内外结合，教学效果很好，得到了参观者的一致好评。[1]
1.4.6 形式多样的社会实践活动
高校内部组织开展的科普工作活动形式多样，有志愿服务性质的宣传工作，科技周、科技日等名义的主题活动，暑期科普调研，科普教材的编写和出版，科学知识竞赛，带领校外人员走进实验室、科技馆实习，等等，这些活动都非常适合高等院校来承办。高校学生有着较高的科学素养和大量的课余时间。高校可以通过组织、策划学生参与和总结反思科普活动，使其接触各领域、各阶层的社会公众，承担普及科学知识的社会责任，培养关注科学的意识，形成更加全面的科学文化素养，避免成为“读死书”的书呆子，也为将来走向社会各行业领域做准备，提高学生在社会中成才成功的几率。国内外的相关统计一再显示，一个国家国民的科学素质水平与其受正规科学教育的年限有着高度的正相关性，尤其学校的基础科学教育是提高普通公众科学素质最基本和最主要的手段。
注释
[1]参见聂传朋、李永民、崔亚东、李焰焰：《高校标本室在教学及科普教育中的应用新探——以阜阳师范学院动物标本室为例》，载《阜阳师范学院学报》，2013（9）。