《职场实用英语教程》编写人员名单

　　主　编　贾琳琳　王晶晶　于　莹

　　副主编　杜彬彬　陈　越

　　参　编　高　嵩　姜　莹　李赫男　井　镭

　　　　　　张丽娜　赵　新　王　婧　张晓星

　　　　　　郑黎明　范小亮　魏汝清　陈　飞

　　　　　　郭　微　刘　宁　刘嘉莉　翟天池

　　　　　　刘　涛

　　主　审　李　娟

序

世界职业教育发展的经验和我国职业教育的历程都表明，职业教育是提高国家核心竞争力的要素之一。近年来，我国高等职业教育发展迅猛，成为我国高等教育的重要组成部分。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中都明确要大力发展职业教育，并指出职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，积极推进教育教学改革，通过课程、教材、教学模式和评价方式的创新，促进人才培养质量的提高。

盘锦职业技术学院依托于省示范校建设，近几年大力推进以能力为本位的项目化课程改革，教学中以学生为主体，以教师为主导，以典型工作任务为载体，对接德国双元制职业教育培训的国际轨道，教学内容和教学方法以及课程建设的思路都发生了很大的变化。因此开发一套满足现代职业教育教学改革需要、适应现代高职院校学生特点的项目化课程教材迫在眉睫。

为此学院成立专门机构，组成课程教材开发小组。教材开发小组实行项目管理，经过企业走访与市场调研、校企合作制定人才培养方案及课程计划、校企合作制定课程标准、自编讲义、试运行、后期修改完善等一系列环节，通过两年多的努力，顺利完成了四个专业类别20本教材的编写工作。其中，职业文化与创新类教材4本，化工类教材5本，石油类教材6本，财经类教材5本。本套教材内容涵盖较广，充分体现了现代高职院校的教学改革思路，充分考虑了高职院校现有教学资源、企业需求和学生的实际情况。

职业文化类教材突出职业文化实践育人建设项目成果；旨在推动校园文化与企业文化的有机结合，实现产教深度融合、校企紧密合作。教师在深入企业调研的基础上，与合作企业专家共同围绕工作过程系统化的理论原则，按照项目化课程设计教材内容，力图满足学生职业核心能力和职业迁移能力提升的需要。

化工类教材在项目化教学改革背景下，采用德国双元培育的教学理念，通过对化工企业的工作岗位及典型工作任务的调研、分析，将真实的工作任务转化为学习任务，建立基于工作过程系统化的项目化课程内容，以“工学结合”为出发点，根据实训环境模拟工作情境，尽量采用图表、图片等形式展示，对技能和技术理论做全面分析，力图体现实用性、综合性、典型性和先进性的特色。

石油类教材涵盖了石油钻探、油气层评价、油气井生产、维修和石油设备操作使用等领域，拓展发展项目化教学与情境教学，以利于提高学生学习的积极性、改善课堂教学效果，对高职石油类特色教材的建设做出积极探索。

财经类教材采用理实一体的教学设计模式，具有实战性；融合了国家全新的财经法律法规，具有前瞻性；注重了与其他课程之间的联系与区别，具有逻辑性；内容精准、图文并茂、通俗易懂，具有可读性。

在此，衷心感谢为本套教材策划、编写、出版付出辛勤劳动的广大教师、相关企业人员以及化学工业出版社的编辑们。尽管我们对教材的编写怀抱敬畏之心，坚持一丝不苟的专业态度，但囿于自己的水平和能力，错误和疏漏之处在所难免。敬请学界同仁和读者不吝指正。

盘锦职业技术学院　院长

2018年9月

前言

本教程依据教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）》，并贯彻“实用为主、够用为度、与时俱进”的编写原则，结合项目化教学理念，紧扣“高等学校英语应用能力考试（A、B级）”大纲要求，融入国内外职业英语教育最新的教学理念，在反复探讨、研究的基础上编写而成。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其实施的流程如下。①明确项目任务：教师提出任务，学生讨论。②制订计划：学生制订，教师审查并给予指导。③实施计划：学生分组及明确分工，合作完成。④检查评估：学生自我评估，教师评价。⑤归档或应用：记录归档，应用实践。

本书遵循语言学习的一般规律，在整体设计上，摒弃了学科本位的学术理论中心设计，广泛收集了与日常生活和职业生涯息息相关的话题，选取了大量相互联系的、符合实际需求的语言材料，充分考虑了课程材料的生活性、前沿性、趣味性以及科学性，涵盖了全球化背景下实用英语基本方向的内容。

为了配合高职高专各专业有效课堂的开展以及项目化教学的需求，本教材以“工学结合、能力为本”的教育理念为指导，以提高学生的英语交际能力与综合职业素质为目标，设计了8个场景的主题：人际沟通、职业生涯规划、求职应聘、入职培训、办公自动化、会议、出差、外事接待。全书以李欣同学的大学生活以及工作经历为主线，将各个主题联系在一起。每个主题设计若干学习情境（Situations），每个学习情境设置多个任务（Tasks），每个任务后附有相关的知识帮助学生理解并完成任务。每个学习情境之后各设置一组相关会话或实用文体写作范例，将项目教学法、情境教学法与体验式教学法融合到英语课堂教学中，以增强学生的英语语言应用能力。

本书的框架由贾琳琳、王晶晶提出，全书内容由李娟审读并定稿。第一单元由于莹撰写。第二、第三单元由王晶晶撰写。第四单元由杜彬彬撰写。第五单元由陈越撰写。第六～第八单元由贾琳琳撰写。

郑黎明为第一、第三单元提供了相关图片；王婧、张晓星参与了第一单元内容的审稿工作；赵新、刘涛参与了第二单元内容的审稿工作；刘宁、刘嘉莉参与了第三单元内容的审稿工作；范小亮、魏汝清参与了第四单元内容的审稿工作；姜莹、李赫男参与了第五单元内容的审稿工作；陈飞、郭微参与了第六单元内容的审稿工作；高嵩、翟天池参与了第七单元内容的审稿工作，并为此单元提供了相关图片；井镭、张丽娜参与了第八单元内容的审稿工作，并为此单元提供了相关图片；本书在编写过程中还得到盘锦职业技术学院李朝阳主任的支持，在此一并表示衷心感谢。

由于编者水平有限，时间紧张，教材的编写难免存在不妥或疏漏之处，诚挚地希望广大专家及读者批评指正。我们真诚地期待您的每一条宝贵意见和建议，联系邮箱：46316830@qq.com。

编　者

2018年8月