表格目录

表1-1　学生选择学术英语课程的原因

表1-2　学生学术英语各语言技能需求分析统计结果

表1-3　学术英语课程中学生最必需、最需要和最缺少的技能

表2-1　背景信息与教师和学生问卷调查T检验结果

表2-2　教师和学生对中国大学生学术英语口语需求的理解

表2-3　教师和学生对中国大学生学术英语口语困难的理解

表2-4　教师和学生对中国大学生学术英语口语任务排序

表2-5　教师对学术英语口语能力构成要素的排序

表3-1　学术英语能力量表分类

表3-2　BALEAP“能做”框架：口语（节选）

表3-3　ALTE量表学习语言的描述形式

表3-4　CEFR中B1级学习者自我评价：说话类

表3-5　CEFR语言交际活动“能做”描述列表中口语形式包括的交际活动

表3-6　现有学术英语量表特点比较

表4-1　不同交际能力理论中能力构成总结

表4-2　三种交际能力模型对比表

表4-3　口语能力等级量表的参数

表4-4　口语能力等级量表、学术素养的参数和新建学术英语口语能力量表参数对照

表4-5　新建学术英语口语能力等级量表描述层次及参数定义（初稿）

表5-1　语言能力量表制定方法的归纳总结

表5-2　描述语编写公式

表5-3　新建学术英语口语能力等级量表描述参数（定稿）

表5-4　专家讨论会描述语判断记录方法

表6-1　Rasch模型分析结果的数据总结（N＝954）

表6-2　五点量表的类别分析统计值

表6-3　第一组不可解释变量数据总结

表6-4　具有高不拟合值的描述语

表6-5　本书研究新建量表的等级和分隔值

表6-6　中国大学生学术英语口语能力等级量表：整体量表（初稿）

表6-7　中国大学生学术英语口语能力量表词汇描述参数所属描述语

表6-8　中国大学生学术英语口语能力量表词汇描述参数的校准因素

表6-9　新建量表初稿构建前后描述语调整方法和原因

表6-10　中国大学生学术英语口语能力等级量表：描述语数量总结（初稿）

表7-1　专家对描述语分类的判断结果

表7-2　分类存在疑义的描述语数据总结

表7-3　评判员数据分析结果总结

表7-4　能力量表类别分析统计值

表7-5　效度验证阶段Rasch模型分析中不拟合描述语

表7-6　描述语测量值

表7-7　效度验证阶段描述语等级分隔值

表7-8　新建量表效度验证前后描述语修改总结

表7-9　中国大学生学术英语口语能力等级量表：描述语数量总结（定稿）

表8-1　因子分析的取样适当性和巴特利球体检验结果

表8-2　学术英语口语能力试评量表因子分析旋转成分矩阵

表8-3　学术英语口语评价量表四个主因子的信度分析结果

表8-4　学术英语口语能力试评分量表拟合度指数

表8-5　流利度量化指标总结

表8-6　流利度的各项量化指标与流利度考试得分的相关分析

表8-7　准确性与学生的错误频数

表8-8　准确性与错误数的相关分析

表8-9　不同英语水平组学生错误类型统计

表8-10　丰富度量化参数指标

表8-11　三个水平组的学习者使用的呼语