早上醒来的人，是谁？—多重人格常见问题　讲述人：洋祐

下面，我想谈谈我们一周的生活是什么样的。现在是2020年，我们在埼玉县的某个“放学后日托服务公司”做保育士的工作。到今年年初为止，每周只有周一需要出勤，周二至周五在家办公。周二和周五的晚上我们还在补习班打工教课。

不管是哪份工作，我们平时是需要上班的。所以必须每天早上按时起床。这时，就有一个问题，可能也是多重人格的常见问题：我们当中最先醒来的是谁，我们自己也不知道。当然从倾向上来看，可能是比较习惯早起的13岁的悟。而且喜欢深夜徘徊的付总是熬夜难以起早，所以第一个起来的肯定不是他。

那么我呢？好像要是有人起来了，我就自动跟着起来。这可能是由于我负责守护包括主人格晴在内的全部分身。所以，很有可能我还没睡够，就被弄醒了。结果就是每天早上负责起床的通常是悟或者我。

去日托服务公司上班的日子，我要从家附近的上野站坐电车。负责坐电车的通常是我或者灯真。灯真秉持“劳动本恶”的信条，绝对不会主动出去工作。但他却能负责任地把我们带到公司。

不过，为了让灯真带我们去上班，必须确保他平时出现的时间足够。因为他有自己想做的事。如果不能满足他的话，他会拒绝去公司，开始自顾自地做自己的事，谁也拦不住。

还有，假如上班途中6岁的春斗出现了，那么他就会迷路，或者错坐了反方向的车。为了避免这样的事态发生，坐车上班这件事都是我或者灯真负责。当然，圭一想做的话也能做到。但由于他是我们的经济支柱，在家花很多时间做小程序开发和运营什么的，所以需要出门上班的时候他就不怎么出现了。

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“放学后日托服务公司”是为确诊了发展性障碍的中小学生提供放学后日托服务的。我们的主要工作是帮助他们学习，如果是小学生就给他们辅导家庭作业，是中学生就帮他们复习一下考试。

有些日子也会练习英语会话，还有时候会陪他们一起玩“人生之旅”桌游，也会做一些大规模的手工活动。孩子们通过每天不同的主题活动来学习如何与人接触。我们的主要任务就是陪伴他们参与活动。

我们负责大概15个小学生和三四个中学生。小学生从过午到傍晚6点左右，中学生到晚上8点左右。小学生的人数较多是因为这个年龄段的孩子正处于生长发育阶段，有些人还不能控制自己的行为。有的人在教室里待不住，有的人会动手打其他小朋友。但是，随着不断成长，他们的多动和冲动行为的倾向也会降低，我们工作的这个日托服务公司里的中学生们，大多数人还是比较平静的。

但是，他们在学习方面还是跟不上。比如有个上特别支援学校(1)的初三学生还在学习减法。这个学生不打算升学而是打算工作，所以同时也在学习打字和Photoshop。我们的工作之一就是帮助他们学习这些课外技能。

工作时，主要由我们的主人格晴来负责。不过，像之前提到的补习班讲师这份工作一样，如果是补习数学或者理科的时候就会由圭一出面。但是圭一也不擅长和孩子们接触。他自己觉得很平常的举动，有时会让人觉得他一脸不高兴似的。相反，16岁的结衣特别擅长跟小朋友们打成一片。所以，遇到尤其不擅长与人沟通的小孩子的时候，结衣就会出面，并且会要求她尽量别表现得像女生。

如此这般，我们这些分身根据各自的擅长和特点交替轮换。在工作的时候主人格晴不会一直出现，而是由我们这些分身扮作晴的样子一起工作。

通常，提起“多重人格”，人们往往会有一个人突然变成性格不同的另一个人的印象，在虚构的故事里，总会要求演员们如此演绎。但是我们正好相反。是我们这些分身一起扮演主人格晴。就是说，我们要一起扮演“人格并没有改变”的状态。

加上对于分身出现时的一切，主人格晴都全无知觉，所以待到晴出来的时候，我或者圭一需要跟他解释“之前发生了这样那样的事情……”。如果不让分身表现得很统一的话，工作中就会产生混乱，日常生活也会遇到问题。

尽管如此，分身扮演主人格时，有时也会露出马脚。最简单的例子就是笔迹。晴和其他分身都各有各的笔迹。尤其是在补习班做讲师的时候要更加小心。以前曾有过一个孩子发现了我们的人格变化，那一次有惊无险，总算是搪塞过去了。还有的发展性障碍的孩子感觉十分敏锐，我和圭一交换的时候会有人敏感地察觉到气氛不同，表现出很不可思议的样子。

(1)　专门接收残障学生的学校。