第57章 共探学习之道

上个双休日，学有余力的孩子自主复习之外，他们还挑战了自己，完成了自己精心挑选的单元练习卷。在翻阅孩子们的练习卷时，懿懿同学的引起了我的特别注意。他的三个题目完成情况，让我深感有必要在课上花些时间，与全班同学共同探讨。

第一题是仿写句子，要求以“爱，是公交车上给老奶奶让座”为开头，再续写两句关于爱的表达。懿懿同学写道：“爱，是帮老师拿东西等。”虽然他的意图是好的，但表达上略显笼统，不够具体。我轻声对他说：“如果写成‘爱，是帮老师把沉重的作业搬回办公室’，那画面就更生动，也更能得分了。”随后，我鼓励全班同学开动脑筋，继续续写。孩子们的思维仿佛被激活了，答案如雨后春笋般涌现：“爱，是帮妈妈做家务，减轻她的负担；爱，是帮妈妈捶捶背，缓解她的疲惫；爱，是把受伤的同学扶去医务室，给予他及时的关怀与帮助……”

第二题是综合改错，题目已经明确提示有一个错别字和三处语病需要改正。然而，懿懿同学只找出并改正了一处语病。我微笑着对全班同学说：“现在，让我们变成火眼金睛，一起找出这些隐藏的错误吧！”仁仁同学迅速举手，自信满满地说：“我发现第一句中的关联词用错了，应该把‘虽然……但是……’改成‘不但……而且……’，这样句子的意思就更连贯了。”我赞许地点点头，心中暗自感叹：这需要一定的阅读基础、语感和辨析语句间关系的能力，对于三年级的孩子来说，确实是个不小的挑战。接着，我们又一起找出了“学习成绩增高”应改为“学习成绩提高”，“像”应改为“向”的错误。看着孩子们眉头紧锁、认真思考的样子，我深感欣慰。

第三题是关于学习小古文的方法。懿懿同学的答案显然没有抓住要点。于是，我带领大家回忆起上《司马光》这篇文言文时的情景。睿睿同学第一个举手，声音清脆地说：“我们可以借助注释来理解小古文！”我微笑着肯定了她的答案，并鼓励她继续加油。萱萱同学也不甘示弱，举手说道：“我们还可以用组词的方法来理解小古文！”我表扬她记住了这个重要的知识点，并鼓励她继续探索更多的学习方法。当我问到是否还有其他方法时，教室里陷入了一片沉思。这时，我轻轻提醒道：“还记得我们理解‘瓮’字时，我是怎么做的吗？我让大家看插图：那是一个口小肚大的瓷器，所以借助插图也能了解重点词句的意思。”孩子们恍然大悟，纷纷点头。我趁机总结道：“上课时老师都讲过这些学习方法，我们要领会并灵活运用它们。无论是学习文言文、小古文还是古诗，这些方法都是相通的。学习就是要举一反三，灵活运用所学的知识。”

这次课堂讨论不仅帮助懿懿同学和其他同学找到了自己的不足，更激发了学生们探索学习方法的热情。