二、学习目标，行之有效

目的，是对所预期的结果进行一般申明，而目标是对详尽的结果进行具体阐述。如果说培训目的是课程开发的目的地，那么学习目标就是去往目的地的具体路径和要达到的效果。

学习目标，是指在课程结束的时候，在怎样的条件下，学员能够完成什么任务以及完成到什么程度。

（一）明确微课程类型

成人学习带有很强的目的性，在接受知识和技能前，需要清晰课程能够帮助他获得哪些知识、提升哪些技能，能够让学员做到什么、达到什么效果。

有些开发者把一个本该让学员知道的内容，加上了大量训练，偏离了培训目标；有些开发者把让一个本该让学员做到的技能，简单一说就结束了，漏掉了训练和纠偏环节，学员知道却做不到，更谈不上习惯性做好；有些开发者把制度、态度影响巨大的内容也放到微课程里讲，无法解决现有问题，反而造成了更大的麻烦。

因此，在正式动手确定课程目标、撰写课程大纲、制作相关教学材料前，请务必明确你的课程是知识普及类还是技能操作类。

（二）目标编写ABCD法

在课程开发领域，美国学者马杰（Robert Mager）在《程序教学目标的编写》中提出的三要素可谓众人皆知，在其观点上延伸出的教学目标撰写“ABCD”被广泛使用。

A（Audience）——对象：教学对象；

B（Behavior）——行为：通过学习后能做什么；

C（Condirion）——条件：上述行为发生的条件；

D（Degrre）——标准：合格行为的最低标准。

例：“学员借助设计好的结构化面试表，通过运用STAR的面谈技巧，获得候选人的真实项目运作信息”：

A——学员；

B——运用STAR的面谈技巧，获得候选人的项目运作信息；

C——借助设计好的结构化面试表；

D——真实信息。

（三）目标编写简化法

我们以多年在企业开发与设计课程的实战经验，结合大多数课程开发与设计者的知识结构和学历情况，总结出基于中国语言环境下撰写教学目标的“动宾”简化法。

学习目标=行为动词+宾语。行为动词，用来描述预期的认知过程；宾语，名词，描述预期学生学习的或建构的内容。

该方法提取了ABCD法中的BD，即行为+程度；在企业微课程中对象和条件可以省略，因为对象是想当然的存在，而条件往往是课堂现场需要完成的，也可以省略。

例：“无折无卡业务取款操作流程”。

学习目标：学员能够说出并使用手机银行APP“无折无卡”业务取款操作流程，并能够指导客户使用该业务。行为动词：说出并使用、指导。宾语的名词：手机银行APP“无折无卡”业务取款操作流程、客户及该业务。

微课程往往是场景化清晰、指向性明确的课程，可以直接使用学习目标的“动宾”简化法。

【训练】微课程学习目标

1.ABCD法

2.动宾简化法

虽然微课程的体量小、时间短，但开发流程和环节一个也不能少。我们说，课程立题是知方向，只有明确了方向才能有的放矢地解决问题。

只有找到课程立题的关键才能确定课程的整体结构，包括对课程名称、课程方向、课程目的以及课程影响到的人和事的确定，只有确定以上各项内容，才能有的放矢地进行后续开发。