第5章 优秀是鼓励出来的

教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠

优秀从何而来？要我说，当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。

记住每个学生的名字

我上高中时，有几位老师到毕业时都叫不出我的名字来。一个学生要是优秀的话，老师能叫不出他的名字来吗？因此，我很能体会到学生的那种失落感。所以，初当教师，我就给自己定下一条规矩：从第一节课起，就要能随口叫出班上所有学生的名字。于是，就有了下面这个故事。

记得那是1982年，在沂水一中，第一节数学课课间提问，我随手指向了一个学生：“陈长法，请你回答这个问题。”

结果，他很惊讶我能叫出他的名字，从那以后他看我的眼神马上就不一样了。

这个学生后来考上了大学，还念了研究生，现就职于青岛海关。

1995年，我调到青岛二中。在这之前，我们师生有十多年没见面了。有一天，我用公用电话试着给他打了一个电话，我问：“你是陈长法吗？”他说：“是，你是哪一位？”

我说：“我是王金战。”

我就听到电话那头激动地喊了起来：“王老师！”他马上就问我在哪里，知道了我的地址之后，他很快赶到我那儿。中午我们边吃饭边聊天，陈长法说：“王老师，你知道我为什么对你印象这么深吗？那次上第一节课，我们同学都不知道你的名字，你就点我的名字，就记住我了！而且我是你给我们上第一节课时被点名的学生，我就觉得自己在你心里是有一定的位置的。为这件事我就感激你！”

我在沂水一中教过的第一届学生毕业20年庆典时，我回去了。有几个学生问我：“老师你还记得我的名字吗？”当我把他们的名字脱口说出来的时候，学生都感动得掉眼泪，说：“20多年，老师你还记得我！”

中学是孩子性格形成的一个关键阶段，老师的一举一动都会对他们产生正面或者负面的影响。虽然这些影响老师有时无法察觉，但会留在学生心里。

我要求自己记住每一个学生的名字，一是为了方便教学，二是表示一种尊重，一种责任心。现在有些老师点名不叫名字，而是叫号，上课就喊1号起来回答，2号起来回答，就像叫犯人一样。试想一下，一个老师教了一个学生半年，竟然叫不出这个学生的名字，这个学生会怎么想？

后来我当教导主任，当校长，我就要求老师们两周之内必须把自己学生的名字都记住。

教学讲究情感互动。记住名字，看似是一件小事，但要知道，一个老师不用看花名册，第一节课就能把学生的名字脱口而出，对学生的心理影响是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你。这是教育的功力之一。

罗恩·克拉克先生26岁时曾获美国最佳教师奖。他讲过一件有关美国前国务卿希拉里夫人的故事，有一次，罗恩·克拉克老师应邀带着全班37名学生去白宫，时任总统的克林顿和夫人希拉里接见了他们。学生们参观了白宫，并与总统和夫人交谈。当同学们列队与总统及夫人告别的时候，克拉克先生注意到，希拉里夫人叫出了每位学生的姓名！而学生们当时也记住了这位后来就任的美国国务卿。

一句话的力量

我刚调到青岛二中的时候，接了高一一个班的数学课。这个班有个男孩，很单纯，很可爱，老是笑眯眯的，但就是学习不行。不过，在寒假前的期末考试中，他的数学成绩有所提高。

尽管不是班主任，我还是在每一个学生的期末试卷上写下了一段评语。这个评语看似不重要，但是，当学生喜欢你这个老师的时候，这一句评语就会影响他们在寒假中的学习心态。

通常，我给学生写的每一个评语，都要考虑这个学生的学习基础及其性格，然后仔细琢磨写什么样的话最容易打动他。

因为这位学生的期末考试与平日水平相比有很大的提高，于是，我在他的试卷上写了这样一句话：“我在青岛的第一个春节，因为你这次期末考试的成功而快乐。”

就这么一句话，学生看到后，对他父母说：“这个老师对我太好了。他刚调到青岛，第一次在青岛过年，因为我这次考得非常好，他就觉得这个年过得很愉快，我一定要把数学学好！”

整个寒假，学生带着感恩的心理用功学习，寒假过得很充实。快开学的时候，他父母来到我的办公室，说：“王老师，真是难以想象，你写这么一句话，竟然能在孩子的心理上产生这么大的激励作用。”

后来，这位学生的学习成绩有了大幅度提高，最终考入山东一所本科高校。那时候考本科不容易，整个青岛的升学率还不到30%。现在，该同学担任青岛一家外贸公司的总经理。

2006年12月，我新浪的个人博客上收到一个学生的来信，这位学生名叫陈皓。我在青岛二中任教时，曾经教过她一年的数学。

陈皓同学在信中说，我曾经在她试卷上写过一句话，而就是这句话改变了她。我的确已经记不起来了，而她却记得清清楚楚。她在信中说：

亲爱的王老师，您好！

今天偶然在新浪网上看到了您的博客，非常惊喜，忍不住提起笔来给您写信。

给您写信的原因是，我一直深深地记着您，感激您。10年了，一直想有一个机会见见您，对您当面说一声谢谢。当年到3班的时候，我是理科试验班被“淘汰”下来的，那是我学生生涯中最“灰暗”的一段日子。以前一直是尖子生的我，实在有点受不了这样的反差，对自己的能力产了极大的怀疑和绝望，我当时真的认为自己就是变笨了，就是不行了，我再也成不了高才生了。

就在那个时候，您的一句话改变了我。那是一次数学测验，比起以前来我考得还算不错。您当时在卷子上给我写了一句话让我一辈子都忘不了，您那句话写的是：“这才是我心目中的陈皓！”

我想您也绝对想不到，这样一句对于您来说很平常的话，对于当时差不多打算“破罐子破摔”的我来说，是多么大的精神力量！就是那一次考试，让我觉得“我还行！还没有不可救药，我的老师相信我”。

10年了，您大概不记得自己曾经写过这样一句话，甚至您大概连我长什么样儿都想不起来了，您大概永远也不会想到，您顺手在一个女孩卷子上写下的这句短短的话，可能改变了她的人生。

那次考试之后，我彻底打消了“破罐子破摔”的想法，憋了一口气开始为“咸鱼翻身”而努力。成绩在慢慢回升，当然也不是一帆风顺，有时候也有反复，但是每当有困难的时候，我总会想起您给我写的那句话，它给了我无比的信心和力量。

终于，我成功了。高中毕业，我考到了北京外国语大学，学习4年西班牙语之后，又获得了美国排名前20的Rice University（莱斯大学）的全额奖学金，并拿到了hispanic studies（西班牙研究）的硕士学位。今年毕业后，我回到了青岛，在青岛大学西班牙语系当老师。这个系刚刚成立，我是第一批老师中的一员。我的任务不仅仅是教书，还要负责创建一个独立的系的所有工作，非常有挑战性。我从美国带回来了一套很先进的西班牙语教材，是我的美国教授写的，我在用它来教我现在的学生，目前在中国，这是第一份。

现在我和您也算是同行了，我一直记得您的教育方法，每次不管哪个学生的作业有进步，哪怕是一点点的进步，我都会像您当年一样在他的作业本上写下一些激励的话语。我发现，我的同学们也喜欢找我谈心，谈自己的学习问题，谈自己的理想……每一次我都不停地给他们鼓励，鼓励，再鼓励。我常跟他们说：“你们都不知道自己有多优秀。”这是您给我的启发，您让我深深地明白，一个老师的鼓励和欣赏能对学生起到多么大的作用。我希望把您当年所给予我的，再传递给我的学生们。

这就是一句话的力量！

“二战”时，有一个叫多克的人由于超龄而被拒绝入伍，他觉得很遗憾，就自己报名到野战医院做义工，协助医生救治伤员。日复一日地面对伤痛和死亡，需要很大的毅力，为鼓励自己也为鼓励大家，他想好了一句话，就把它写在了墙上：“没有人会死在这里。”最初，大家看后都付之一笑。可是，天长日久，伤员和医护人员甚至院长都渐渐地记住了这句话。伤员因为记住了这句话而顽强地活了下来；医护人员因为想起这句话而对伤员进行精心治疗。一句话改变了一个医院，也改变了许多伤员的命运。

每个学生都渴望关爱

在山东沂水一中，我教过一位学生叫张元勋。这个学生性格比较内向，遵守纪律，用功刻苦，学习成绩很出色。用一句话来说，他就是那种可以让老师放心的学生。

对于这样的学生，作为一个班主任老师，还能怎么管他？但是恰恰就是他，让我感到了不足，感到了自己对学生的关心还有欠缺。

我有一个习惯的做法，就是让学生定期（大概半年左右）给我写一封信。接到学生来信后，我一封一封地回信，我希望学生把心里话说出来。我会根据学生的具体情况，解决问题，调整工作方案。

有一次，我收到一封很长的信，是张元勋同学写的。信中说：“当我看到老师跟一个个同学谈话时，我是多么羡慕，也希望这种荣幸有一天能够降临到我身上。但是，一次次都失望了。在长时间里，我都感到了一种失落，一种苦恼。我何时也能够享受到老师的一次关爱呢？”

看到张元勋同学的信，我很有感触。一个优秀的学生，班主任老师还用再去操心吗？我总是把精力用在一些问题学生身上，却把这些好学生的心理需求忽视了。一个好老师，对所有学生应一视同仁。而要照顾到每一个孩子的心灵需求，那就得多付出才行。

我就给张元勋同学回了一封信。我在信中说：“看到你的来信，我内心受到一种触动，因为你的这种想法是我想象不到的。在我心里，你是很守纪律，很有上进心，学习也很好的学生，是让我最放心的学生。如果咱们班里每一个学生都像你这样的话，我这个班主任就是这个世界上最幸运的人了！但没想到你还有这样的苦恼，我现在理解了。你放心，在以后共同相守的岁月里，无论我是否跟你谈话，你永远是我心目中最好的学生。”

从回这封信后，我与张元勋同学的沟通就多了起来，师生关系也格外好。

张元勋后来考到了天津大学。到了大学以后，他还一直和我保持书信联系。

后来，他又考到北京大学环境科学专业读研究生。完成博士论文时，他在论文封面上写下了“结得桃李，以报师恩”，并将它送给了我。之后，他又去了美国一所大学读博士后。

激励方式：我的系列化班会

怎样带班？我自鸣得意的一个方式是开系列化班会。

鼓励学生的方法是多种多样的，有个体方式的，也有团队方式的。我带班的其中一个方法是开系列化班会，给同学们以动力。

我的系列化班会是有个性，有特点的，每个班会都有一个鲜明的主题，不搞那种老生常谈似的班会，比如上周如何如何，下周如何如何。我确定的班会主题，一定是能让学生感兴趣并实用的，而且是鼓舞人心的。因此每次班会前，我都会认真准备。

有人问：“高三的学生时间更紧张，你还开班会吗？”我说：“正因为高三时间紧张，所以更应该开班会。学习需要一张一弛，沉闷的学习中间，需要一种激情来调整学生们的情绪和状态。因为这些学生太苦闷了，天天沉浸在课本里面，说不好听点儿，他们就是在坐‘文明的监狱’。所以，我通过系列化班会的方式，不断地激励学生，唤起他们在学业上、在课外活动中的热情。”

进入高三，学习骤然紧张起来，没有充分准备的学生，很容易陷入困境。所以我的第一个系列班会便是“高三生活应该这样度过”。

主要内容有：

1.高三三大时段的划分及重点。

2.高三苦，苦到尽头方知甜。

3.一年之后再相见，几家欢乐几家愁。

4.高三学习有诀窍，顽强效率加方法。

通过这一轮班会，学生对高考有了充分的心理准备。接下来老师就该帮助学生制定奋斗目标，以唤起学生对名牌大学的向往。所以我的第二个系列班会便是“高校知识讲座”。

光有美好的理想而不付诸行动，就会成为空想。从古到今，成功者和失败者都不乏幻想，差距就在于行动上。成功者面对1%的希望，却付出100%的努力；失败者面对99%的希望，却被1%的困难吓倒。所以，我的第三个班会系列便是“状元之路”。

我带的12班曾组织过一次班会，被评为“全校精品班会”，并在校电视台向全校转播。那次班会是一个辩论会，辩题是“出国留学的利与弊”。双方各有5名同学。那次辩论会进行得非常精彩，结束后同学们这样写道：

为了能够在辩论会上出色发挥，使辩论会成功举行，双方同学都做了周密的准备。反方的5位同学首先向中国青年政治学院的一位辩论高手请教了辩论的技巧，然后以徐默烈家为据点，每周开会一次，进行了合理分工，李博负责为张四维、张亦楠写论据，上网找经典辩论会的发言稿；张四维、张亦楠负责筛选论据，刺探正方的进展情况；鲍慧颖负责为李博、徐默烈写稿（李为一辩，徐为五辩）。

辩论当天，由任远担任主席，佟小成担任主持人，陈曦、崔颖等人担任评委。

李博在一辩陈词中出师不利，没有按预定时间陈词完毕，但同伴并没有责怪他。接下来，反方渐入佳境，李博和张四维配合默契，张亦楠和鲍慧颖让侯晓迪和何煦掉入了他们精心设计的陷阱，徐默烈的总结陈词慷慨激昂。

40分钟的辩论结束了，评委走出教室，进行评分。那次辩论的结果是反方以微弱优势获胜，正方惜败。

我说过，如果你光把一个不努力的学生交给我来带，这个学生的进步速度肯定慢。你想，现在一家两代四口人，爸爸妈妈、爷爷奶奶或姥姥姥爷，有时都管不好一个孩子，我一对一来带，也未必能好到哪儿去。

但是，我带50多个学生，就可以管得很好。靠的是什么？靠的是团队精神。当你把这个学生放到团队中，他就会被一个具有良好风貌的团队带动起来，他的进步速度就会快起来。当然，这种团队精神，是以发挥学生自主性为基础、以尊重学生个性为前提的。