一、教育学家、心理学家对早期教育的认识

100多年前，一位年轻的母亲带着两岁半的孩子来到达尔文的家中，她专门来请教达尔文：“尊敬的先生，我现在开始对孩子进行教育，是不是太早了一点？”达尔文问这位夫人：“您的孩子多大了？”夫人答道：“才两岁半。”达尔文惋惜地说：“夫人，您已经迟了，整整迟了两年半。”达尔文认为教育应该从孩子一出生便开始。

扫一扫

达尔文在《一个婴儿的传略》中的记录

著名生理心理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫也说过：“如果你在孩子出生的第3天才开始教育，那么你就已经晚了2天。”

蒙台梭利在《吸收性心智》一书中明确指出：生命中最重要的时期并非大学念书的阶段，而是人生的最早期。人出生后头3年的发展，在重要性上，超过了人一生中的任何阶段，它是智力形成的最重要时期。人的一生头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁以后至死的总和。

日本教育家铃木镇一认为，人的一生将会受到婴幼儿时期所形成的性格和心灵特征的影响。难以改变的、根深蒂固的性格在婴幼儿时期就形成了，因为婴幼儿时期，心灵上留下的烙印和留在胶片上的影像一样，是难以磨灭的。

著名教育家马卡连柯认为：5岁以前所完成的事，占全教育过程的90%。让孩子在人生早期学习事物，不仅能够使其神经系统的传导体发生机能性的变化，而且会对神经细胞的成长、分化，以及负责精神活动的大脑基质的形成，产生本质性的影响。

教育的威力远比普通人想象的强大。如果从孩子生下来的时候起就对他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀、才能卓越的孩子。卡尔·威特的父亲运用自己的早期教育理念，把自己先天稍有不足的儿子培养成了天才：8、9岁时已经能够自如地运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言，也通晓化学、动物学、植物学和物理学，而他尤为擅长的是数学；9岁时考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；12岁发表了关于螺旋线的论文，受到一些学者的好评；13岁出版了《三角术》一书；14岁时，获取哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授课，在赞扬声中一直讲到1883年3月6日逝世。

第4任联合国儿童基金会执行主任卡罗尔·贝拉米指出：就像农民知道有了好的天气和肥料加上合适的田间管理就会有好的收成一样，要想让未来的社会成为健康、幸福和丰富多彩的乐园，那么最佳的投资时机便是在奠基阶段，对人而言，理想的时机莫过于出生后的头3年。这个时候，孩子与家庭成员及其他成人的接触和交往会影响孩子的大脑发育。虽然任何时候增进孩子的健康和发育的行动都不是徒劳之举，但如果孩子出生后没有一个好的开端，那么他们可能永远也不会充分挖掘或发挥自身的潜能了。

美国哈佛大学教授怀特说，在过去的几千年里，教育工作者的研究主要放在8岁以后的孩子身上。现在，世界终于发现这种做法是错误的了。孩子出生后头3年的教育的重要性，远远超过我们过去所想象的。对于婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作是比哺育3岁前的孩子更重要的了。

中国幼教之父、著名儿童教育家陈鹤琴认为：幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成。

中国著名教育家陶行知认为：凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度，多半在6岁以前培养成功。

由此可见，教育要从孩子出生时着手，出生后的头3年是人成长的关键期，是各种感觉器官迅速发育的时期，这一阶段的早期教育重点在于使孩子的各种感觉器官接受丰富而有益的刺激，这些经验都会在孩子的大脑里留下深刻的印象，进而为今后的进一步发展奠定良好的基础。