第四节研究思路与实施方案_高职院校专业群建设的价值取向与行动路径-QQ阅读女频现言网

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第四节研究思路与实施方案

一研究思路

本研究通过分析专业群的理论内涵，整合专业群建设宏观层面的“三层次”与微观层面的“六要素”，进而形成专业群建设的研究框架，包括“时空解读”“现实依据”“建设理念”“建设机制”“建设方法”五部分。

图1-1 高职院校专业群建设研究框架

二研究方法

（一）历史研究法

基于对我国高职专业群建设的历史梳理，从“试点”、 “普及”和“优化”三个阶段梳理我国专业群建设的时代变迁，进而对我国高职院校专业群建设的现状与问题进行分析，并探讨专业群建设的历史必然性。

（二）比较研究法

基于国际比较的角度，系统地梳理了德国根据职业群、美国面向生涯集群、我国参照专业目录来设置专业群的不同路径，探讨其相应的运行机制的共同点及差异，并在此基础上为我国专业群建设提供相关借鉴。

（三）调查研究法

本研究将根据我国高职专业群建设水平，选择若干所代表型高职院校，尝试对其在专业群与产业集群协同建设中的具体措施、实践经验与存在问题进行整理与分析，从而对我国高职专业群建设的行动逻辑与具体问题进行分析，进而为本研究提供一定的现实依据。

（四）文献研究法

本书主要借鉴杰勒德·德兰迪的知识社会理论，引用其关于大学“技术公民身份”和“文化公民身份”的相关理论，来分析高职院校在知识社会中的角色定位，进而在此基础上对其本质属性进行探究；同时，引入卢曼的功能结构主义理论，将高职教育视为以“职业生涯导向”作为“纲要”、以“专业群”作为“代谢生产网络”、以“双联动”作为行动逻辑、以“自我指涉”机制运行的自创生系统，进而解释高职院校与外界环境间动态的、主动适应的互动关系。

三实施方案

（一）2016年3月—2016年9月政策分析阶段

本研究从“试点”、“普及”和“优化”三个阶段梳理我国专业群建设的时代变迁，同时基于国际比较的角度，分析德国根据职业群、美国面向生涯集群、我国参照专业目录来设置专业群的不同路径，进而对专业群建设进行时空解读。

（二）2016年10月—2017年6月文献分析阶段

本研究主要借鉴杰勒德·德兰迪的知识社会理论，来分析高职院校在知识社会中的角色定位，进而在此基础上对其本质属性进行探究；同时，引入卢曼的功能结构主义理论，将高职教育视为以“自我指涉”机制运行的自创生系统，进而尝试建构高职院校与外界环境间动态的、主动适应的互动关系。

（三）2017年7月—2017年10月调查研究阶段

（四）2017年11月—2018年4月论文撰写阶段

本研究在“互联网+”背景下，基于云计算技术、大数据技术和泛在网络技术，设计了服务于生涯发展全过程的高职院校大学生职业生涯追踪平台，促进高职院校外部社会“人才供需信息”与内部学习者“个人生涯信息”的全面对接，以此为专业群动态建设提供依据，进而在共享信息、共建资源和决策支持的基础上创新专业群建设实施路径。